以“五育融合”回应AI时代，以“爱与美教育”点亮未来
在全体教职工大会上的讲话
华茂创始人徐万茂
（2026年8月13日）
各位教职工同仁：
大家好！新学期伊始，我们再度聚首，共赴教育新征程。
当下人工智能正以超预期速度深刻改变知识生产方式、学习场景与社会整体面貌，作为教育工作者，我们既享有技术带来的便利与机遇，也面临前所未有的困惑与挑战。面对技术快速迭代，我们既要把握教育变革趋势，更要回到教育根本追问：
我们要培养什么样的人？
新时代教师最重要的价值是什么？
华茂走过的道路，能为未来教育提供怎样的经验启示？
回答这些问题，既要面向未来，也要回望来路。
今天我以《华茂林•创堉年轮——华茂集团发展历史图表》（下称《历史图表》）为引，和大家一同从华茂历史中寻找答案、汲取力量、明确方向。这张《历史图表》不是简单罗列成绩、沉湎过往荣光，它的意义在于客观完整清晰地呈现华茂从何处出发、凭什么走到今天、未来该坚守什么，读懂这张图，就读懂了华茂的根、华茂的魂、华茂的路。
一、读懂《历史图表》，一棵扎根大地、仰望星空的“华茂之树”
《历史图表》横轴以1971年至2025年为时间轴，以自西向东延展的发展路径为空间轴，记录了华茂半个多世纪从创业起步到产业发展、从教具生产到办学兴教、从本土实践到向外拓展的奋斗历程。
纵向看，图表自下而上分为“教泽沃土”“创堉年轮”“共生繁英”“星翰之志”四个层次，呈现为一棵不断扎根生长、面向未来的“华茂之树”：根部是“耕读传家、勤俭诚信”的家风祖训，是华茂创业初期形成的价值选择，也是所有事业的文化基因与精神根源；树干是产业、教育、公益三大事业板块，三足鼎立支撑华茂事业，彼此滋养赋能；枝叶是学校、企业、研究平台、专家组织和各类公益项目，繁茂伸展连接社会各方；树冠之上是面向未来的教育理想，是华茂人永远仰望的精神星空。
图表中“堉”字，承接沃土、培育、生长的意象，左土右育，土能生养、育可成人，提醒我们：教育不必把所有孩子塑成同一种模样，不必用同一标尺衡量所有生命，而应为每个独特生命提供适宜土壤、必要阳光与充足成长空间，这是教育最朴素也最深刻的道理。
整张《历史图表》主线清晰坚定：华茂从耕读家风、实业创业出发，以教育立业、以诚信立身、以品牌立远，在产业、教育、公益相互支持滋养中，逐步形成以爱育人、以美立人的教育追求。
这条主线可凝练为：以爱为育人核心，以美为成长方式，以五育融合为实施路径，以AI赋能为时代手段，以培养完整的人为最终目标。这是华茂半个多世纪探索积淀的教育哲学，也是面向未来的行动指南。
去年八月，在东钱湖国际教育论坛•华茂厅集体备课学习会上，我提议教师爱学生是天职。今年华茂教育〔2026〕01号印发关于《华茂教育集团爱学生治理与行为规范手册》的通知，出台了爱学生的条例。从理念倡导到制度保障，这正是华茂将“爱与美教育”一步步落到实处的具体行动。
今天，我想依托《历史图表》的四个层次，与大家共同回望来路、思考责任、明确方向，在历史的纵深中把握当下的使命。
二、教泽沃土，从家风祖训中守住教育初心
《历史图表》最下方是深扎大地的根系，这片“教泽•沃土”是华茂事业生长的文化源头与价值根基，如同江河源头，孕育了华茂奔腾不息的发展历程。
以1971年为起点，华茂已走过半个多世纪征程，根脉更可追溯至久远的耕读家风与精神传承。华茂的发展绝非凭空而来、偶然得之，它承继耕读传家、勤俭务实、诚信向善的家风底色，扎根劳动实践与实业创业的泥土，传统耕读文化基因也在发展中不断被赋予新的时代内涵。
从竹器创业的筚路蓝缕，到教具研发生产的艰苦探索，再到办学兴教、开展教育研究、参与公益的多元拓展，华茂的教育事业始终依托实践，在摸索中认识、理解、深耕教育，不断校正方向、提升境界。
发展历程中，华茂凝结出三句朴素深刻的箴言：“教育是立业之本，诚信是生存之本，品牌是发展之本”，这既非自我标榜，也不是装饰，是华茂风雨兼程一路走来，沉淀出的刻骨铭心的认知。
教育决定事业格局，诚信筑牢事业根基，品牌是长期积淀的信誉，三者环环相扣，共同构成华茂办企、办学、做公益的核心价值，是华茂人代代相传的精神基因。
“教泽•沃土”并非单指某一门课程，而是所有教育活动的精神底色与理念根基：德育教人明辨是非、树立正确价值观，劳育培育踏实坚韧的创造品质，二者相互支撑，回答了“人当如何立身”的根本命题。
AI可助力获取信息、分析问题、模拟思维，但家风传承、品格养成、责任建立，仍离不开真实人际互动、长期生活实践与教师言传身教。算法能计算却无法感动，数据能分析却无法温暖，模型能预测却无法担当，关乎人的根本品质，只能在真实生活与交往中养成。
教师的重要性，从来不在于掌握了多少机器尚未掌握的知识碎片，而在于能够在具体情境中作出价值判断，能够看见孩子的情绪和需要，能够以自己的言行告诉学生什么是诚信、担当、善良与尊严。知识可以搜索，但智慧需要启迪；信息可以获取，但人格需要涵养。教师的不可替代性，正在于此。
因此，在座的每一位教职工，都是这片沃土的守护者。
大家的每一次认真备课、每一次耐心沟通、每一次公正评价、每一次对学生的关爱、理解与帮助，最终都会转化为孩子生命中的价值根系，成为他们未来人生路上取之不尽的精神养料。
守住教育初心，首先就是守住这些看似平凡、实则最为重要的日常。
初心不在远方，就在每一节课的准备中，在每一次与学生的对话中，在每一个教育细节的坚守中。
三、创堉年轮，从历史积淀中坚定久久为功
《历史图表》中从根部向上的“创堉年轮”，记录着华茂成长的每一个重要节点。
1971年华茂从实业创业起步，后探索进入教育教具研产领域，打造的“七色花”劳技教具成为其对接基础教育的起点，凝聚了一代华茂人的心血，承载无数孩子动手实践的快乐记忆。1989年、1999年、2002年等重要节点，见证华茂在产业组织、空间布局、办学实践、教育平台建设上的阶段性跨越。其中1999年华茂外国语学校首届招生，标志着华茂从生产教育产品、服务于学校素质教育，转向直接参与办学，完成从教育“服务者”到“践行者”的意义深远的跨越。
从生产教具到创办学校，从课堂探索到举办论坛、搭建研究平台、设立华茂美堉奖，从关注一所学校发展到关注教师成长、教育研究与社会公益，华茂对教育的认知在实践中逐步生长深化，这条道路是在探索中逐渐清晰，并非事前设计好的蓝图。
回头看，《历史图表》中每一个年份、每一次转折，背后都是一批人的付出坚守，凝结着无数人的汗水智慧。记录这些不是为了炫耀功劳，而是提醒我们铭记来路、珍惜积累、担当责任——忘记历史意味着背叛，忘记来路意味着迷失。
《历史图表》从西向东的空间轴，不止是地理位置的变化，更呈现了华茂不断破界扩维的过程：从乡村到城市，从宁波到全国，从国内到国际，空间延展带动产业发展，教育格局也逐步打开。
华茂人始终在追问：我们还能走多远？还能做得更好吗？
校园里的百年古树，是这段发展历程的生动象征：它历经风雨依然枝繁叶茂，见证了校园变迁，也见证了一代代学子成长。
树木生长不能拔苗助长，教育同样需要时间、耐心与等待。真正的成长，源于日复一日的积累、失败后的重新出发，还有教师长久的陪伴。教育是马拉松，不是百米冲刺；是远航，不是浅滩戏水。
因此，“创堉年轮”不能简单归为智育板块，也不只是知识积累与分数提高，它呈现的是学生知识学习、实践探索、思维发展与创造能力共同生长的过程，是一个完整的人逐步舒展的生命历程。
AI时代，知识获取愈发便捷，教师角色发生深刻转变：不再仅是知识提供者——这方面AI做得更快更全，而要成为问题提出者、思维启发者、学习过程设计者与成长方向引导者，这些角色是AI暂时无法替代的。
AI能快速生成答案、整合资料、完成标准化任务，但教师要帮学生判断答案可靠性，引导学生理解资料背后的立场、逻辑与价值，培养批判性思维，保护学生独立思考、真实表达、持续探索的能力。技术越发展，教育越不应满足于让学生“知道得更多”，而要帮助学生“想得更深、判断得更准、行动更有责任”。
各位华茂老师，你们既是华茂教育年轮的耕耘者，也是下一轮年轮的创造者。学校的真正历史，不只记在校史年份中，更写在每一节课堂的师生对话里、每一次谈心的温暖瞬间中、每一名学生的成长轨迹上，你们正在书写华茂教育最鲜活真实的历史。
四、共生繁英，以产业、教育、公益共同构筑育人生态
《历史图表》中最开阔的部分，以舒展枝干、繁茂树冠，呈
