全员化、精准化、特色化：让大学生生涯发展教育更有效
教育部日前发布《关于做好2024届全国普通高校毕业生就业创业工作的通知》，提出强化大学生生涯发展与就业指导课程建设，修订完善课程教学要求。这一课程是高校加强生涯教育和就业指导的重要载体，是推进构建高质量就业服务体系的重要环节，对提高学生综合素质和就业能力具有重要作用。为推动大学生生涯发展与就业指导课程建设，高校需深刻把握新质生产力的内涵及要求，聚焦更高素质劳动者、更高技术含量劳动资料、更广范围劳动对象，以全覆盖、精准化、特色化为目标，将课程建设作为强化就业服务的重要内容，助推高校毕业生就业能力全面提升。
2007年，国家明确将高等学校就业工作列为“一把手”工程，并将就业指导课程纳入教学计划。同年年底，教育部印发《关于大学生职业发展与就业指导课程教学要求的通知》，对高校就业指导课程体系、教学内容、师资力量、教学方式等作出相关部署。对此，各地高校迅速行动，组织论证实施教学方案，在机构设置、师资队伍、经费支撑和条件保障等方面加大支持力度。多数高校正式将《大学生职业生涯与发展规划》《大学生就业指导》课程作为公共必修课程列入教学计划，总体安排36或更多学时及1至2学分，努力将其贯穿于学生从入学到毕业的培养全流程。
经过十多年深入发展，各地高校持续强化大学生生涯发展与就业指导课程建设，使其更加贴近经济社会发展及学生个人发展需求，从而全面提升学生的实践能力、创新能力和社会适应能力。建立了“学校统筹、部门监管、学院实施”的生涯教育和就业指导管理体系，及“课内+课外、理论+实践、校内+校外”的大学生生涯发展与就业指导课程教学体系。一支相对稳定、专兼结合的教师队伍逐步形成，课程建设取得一定成效，为毕业生更高质量就业奠定了坚实基础。
然而，目前我国大学生生涯发展与就业指导课程建设仍面临一些难题亟待解决。首先，中国特色生涯教育理论体系仍需创新。2007年以来，以课程建设为中心的大学生生涯发展与就业指导经历了“普及”与“提升”两个发展阶段。但从当前情况来看，生涯教育在理论指导方面尚处于“普及”阶段，停留在对西方早期经典理论的简单借鉴、引用上。面对时代快速发展带来的新职业、新业态，高校亟须进一步加强本土化理论探索和创新，以此应对当前发展阶段面临的普遍性问题。其次，教学内容体系亟待更新。现有课程体系侧重形势分析和共性教育，偏重政策宣讲和理论讲授。未来，教学内容需解决“全方位”培养的问题，全面增强学生的个人发展意识、职业设计和发展规划能力；解决“全过程”覆盖的问题，不仅要针对毕业年级学生开设课程，还应通过信息技术将其贯穿于学校教育全过程；解决“重实践”的转型问题，让学生在实
